Программа коррекции психологического здоровья младших школьников с тяжелыми нарушениями речи Кайби

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Программа коррекции психологического здоровья младших школьников с тяжелыми нарушениями речи

Кайбицы,2011

УДК 159.9

ББК 88.8

Программа коррекции психологического здоровья младших школьников с тяжелыми нарушениями речи // Сост. Гарапова Л. Л. - Казань: ТГГПУ, 2011. – 22 с.

Программа содержит тематическое планирование и конспекты занятий для проведения коррекции психологического здоровья детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Предназначена для школьных психологов, учителей, учителей-логопедов, работающих с учащимися с тяжелыми нарушениями речи. Данное методическое пособие может быть использовано родителями детей с нарушениями.

Научный редактор: А. И. Ахметзянова, канд. психол. наук, доцент ТГГПУ

© Татарский государственный

гуманитарно-педагогический

университет, кафедра

специальной психологии и

коррекционной педагогики, 2011

Содержание:

Пояснительная записка………………………………………3

Тематическое планирование занятий ……………………. 8

Конспекты занятий по коррекции психологического здоровья……………………………………………………….9

Итоги коррекционной работы……………………………. 21

Список использованной литературы………………………22

^ Пояснительная записка

Психологическое здоровье детей долгое время оставалось вне внимания взрослого. Модель психологически здоровой личности должна включать следующие компоненты:

наличие позитивного образа “Я”, т. е. абсолютного принятия человеком самого себя и других людей;

владение рефлексией, как средством познания себя;

наличие у человека потребности в саморазвитии, самоизменении, личностном росте.

Основываясь на результатах современных исследований, можно говорить о сильной зависимости между нарушениями психологического здоровья и учебной успешности детей. Нарушениям психологического здоровья соответствует выраженное повышение тревожности, которое может привести к существенному снижению внимания, в особенности произвольного. У детей с защитной агрессивностью внутреннее напряжение может обусловить повышенную двигательную активность, склонность к нарушениям дисциплины. Учащиеся с наличием выраженных страхов будут, как правило, пребывать в состоянии постоянного напряжения, что обусловит повышенную утомляемость и снижение работоспособности. Каждый родитель и педагог хочет, чтобы ребёнок в будущем был счастливым. Именно поэтому делается упор на хорошее здоровье, высокую успеваемость, адекватное поведение.

Таким образом, психологическое здоровье необходимо ребёнку и в настоящем и в будущем. Поэтому важно особым способом организовать работу, направленную на профилактику нарушений психологического здоровья детей и коррекцию уже имеющихся. Составленная программа по укреплению психологического здоровья детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи ориентирована на решение некоторых проблем в развитии. Данная программа ориентирована на коррекционную работу с учащимися, имеющими тяжелые нарушения речи. В настоящее время психологи разрабатывают и реализуют программы, которые направлены на коррекцию эмоциональной сферы детей, где включаются упражнения по коррекции психологического здоровья или даже целые занятия. Данная программа полностью направлена на работу с особенностями психологического здоровья, возникающими у детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

^ Цель программы – Коррекция психологического здоровья учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

Задачи программы:

Развитие индивидуальных особенностей детей - интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов;

Снижение тревожности учащихся;

Повышение психического тонуса ребёнка;

снижение тревожности;

снижение количества страхов;

улучшение взаимоотношений родитель – ребёнок

Технологии, используемые в программе:

1.Технология релаксация.

Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своём внутреннем мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения.

2.Технология концентрации внимания.

Сосредоточение на своих зрительных, звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях.

3. Информационно-компьютерные технологии. Использование успокаивающей и восстанавливающей музыки, которая способствует уменьшению эмоциональной напряжённости, переключает внимание.

4. Технология игротерапии.

Данная технология используется для снижения напряженности, мышечных зажимов, уменьшению тревожности, повышения уверенности в себе, снижения страхов.

5. Технология телесной терапии. Способствует снижению мышечных зажимов, напряжения, тревожности.

6. Технология Арт-терапии.

Актуализация страхов, повышение уверенности, развитие мелкой моторики, снижение тревожности.

Указанные цели и задачи достигаются входе коррекционных занятий, проводимых раз в неделю (группами не более 5 учащихся). Их продолжительность составляет 30-40 минут. Цикл практических занятий рассчитан на 7 часов, т. е. 10 занятий. Занятия подобраны так, чтобы на протяжении всего занятия и всего курса сохранялся интерес у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.

^ Условия проведения занятий:

1) принятие учащегося таким, какой он есть;

2) нельзя не торопить, не замедлять игровой процесс;

3) учитывается принцип поэтапного погружения и выхода из травмирующей ситуации;

4) начало и конец занятий должны быть ритуальными, чтобы сохранить у учащегося ощущение целостности и завершённости занятия;

5) игра не комментируется взрослым;

6) в любой игре школьнику предлагается возможность импровизации.

Все занятия имеют гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Во время занятия учащиеся сидят в кругу. Круг создаёт ощущение целостности, завершённости, придаёт гармонию отношениям младших школьников, облегчает взаимопонимание.

В содержании программы занятий выделяются три блока, которые обеспечивают решение поставленных задач.

1 блок – развлекательные (контактные) – 1занятие – включает объединение учащихся, задания направленные на создание доброй и безопасной обстановки.

2 блок – коррекционно – направленные +обучающие – 8 занятий – коррекция эмоциональных нарушений (страхов, тревожности, неуверенности в себе), обучение.

3 блок – развлекательные + обучающие + контрольные.

Контрольный этап позволяет увидеть эффективность коррекционной работы. Контроль осуществляется с использованием всех диагностических материалов. Полученные результаты фиксируются в протоколах учащихся.

^ Структура игрового занятия.

Ритуал приветствия – 2 минуты.

Разминка - 10 минут.

Коррекционно-развивающий этап - 20 минут

Подведение итогов - 6 минут.

Ритуал прощания – 2 минуты.

Тематическое планирование занятий с детьми младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи.